Theoretical framework

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Theoretical framework

在PIRLS 的研究框架中，閱讀目的主要分為兩大類，分別為「文學經驗」和「找尋並運用資料」，參與測驗的學生需完成一篇「文藝類」的閱讀理解篇章和一篇「資訊類」的閱讀理解篇章，全面評估學生在不同閱讀目的中的閱讀能力。 閱讀的目的：文學經驗 (Literary Experience)與找尋並運用資料 (Acquire and Use Information) 文學經驗（文藝類）： 想像的人物、事件、背景 透過學生的生活經驗、情感、對文學作品的認識去理解和欣賞文學 文學讓年輕讀者探索他們未曾經歷的處境和情感 所選的文學體裁以敘述故事為主 找尋並運用資料（資訊類）： 描述真實的事物 學生可利用文中所得的資料作推論 科學程序的步驟或歷史事件的發展過程 對事物客觀的描述與主觀的評論和支持理據 閱讀理解的過程分作兩個主要層次：「低層次閱讀」和「高層次閱讀」： PIRLS 的研究框架將閱讀理解的過程分為兩個主要層次：「淺層閱讀」和「深層閱讀」，「低層次閱讀」包括「L1尋找明確訊息」 (Focus on and Retrieve Explicitly Stated Information)和「L2 直接推論」 (Make Straightforward Inferences)，而「高層次閱讀」包括「L3綜合並解釋篇章」 (Interpret and Integrate Ideas and Information)和「L4評價篇章內容和語言形式」 (Evaluate and Critique Content and Textual Elements)。每篇測試篇章會包括以上提到的閱讀理解過程，通過分析學生每條題目的表現，可得出學生在不同閱讀層次的能力水平。   淺層閱讀 L1 尋找明確訊息 L2 直接推論 • 找出與閱讀目標有關的資料 • … Read more