基本閱讀能力 L1 尋找明確訊息 L2 直接推論 • 找出與閱讀目標有關的資料 • 找尋特定的意念 • 找尋字或句的定義 • 找出故事的背景（如：時間和地點） • 找尋主句或主旨（在明確列明的情況下） • 推斷事情的因果 • 總結論據的要點 • 尋找代名詞與主語的關係 • 指出所歸納出的結果 • 形容人物的關係 高階閱讀能力 L3 綜合並解釋篇章 L4 評價篇章內容和語言形式 • 明白文章的主旨或中心思想 • 比較和反駁文章的資料 • 推論故事的語調 • 把文章資料應用在現實生活，並加以解釋 • 比較和對比文章內與文章之間的資訊 • 評估文中的事情，會否在現實生活中發生 • 形容作者怎樣設計一個出乎意料的結局 • 評論文章資料是否完整或清晰 • 解釋形容詞的選擇怎樣影響意義 • 描述語言特點的效果，例如比喻和語調
閱讀的目的：文學經驗 (Literary Experience)與找尋並運用資料 (Acquire and Use Information) 文學經驗（文藝類） 想像的人物、事件、背景 透過學生的生活經驗、情感、對文學作品的認識去理解和欣賞文學 文學讓年輕讀者探索他們未曾經歷的處境和情感 所選的文學體裁以敘述故事為主 找尋並運用資料（資訊類） 描述真實的事物 學生可利用文中所得的資料作推論 科學程序的步驟或歷史事件的發展過程 對事物客觀的描述與主觀的評論和支持理據
在PIRLS 的研究框架中，閱讀目的主要分為兩大類，分別為「文學經驗」和「找尋並運用資料」，參與測驗的學生需完成一篇「文藝類」的閱讀理解篇章和一篇「資訊類」的閱讀理解篇章，全面評估學生在不同閱讀目的中的閱讀能力。 閱讀的目的：文學經驗 (Literary Experience)與找尋並運用資料 (Acquire and Use Information) 文學經驗（文藝類）： 想像的人物、事件、背景 透過學生的生活經驗、情感、對文學作品的認識去理解和欣賞文學 文學讓年輕讀者探索他們未曾經歷的處境和情感 所選的文學體裁以敘述故事為主 找尋並運用資料（資訊類）： 描述真實的事物 學生可利用文中所得的資料作推論 科學程序的步驟或歷史事件的發展過程 對事物客觀的描述與主觀的評論和支持理據 閱讀理解的過程分作兩個主要層次：「低層次閱讀」和「高層次閱讀」： PIRLS 的研究框架將閱讀理解的過程分為兩個主要層次：「淺層閱讀」和「深層閱讀」，「低層次閱讀」包括「L1尋找明確訊息」(Focus on and Retrieve Explicitly Stated Information)和「L2 直接推論」(Make Straightforward Inferences)，而「高層次閱讀」包括「L3綜合並解釋篇章」(Interpret and Integrate Ideas and Information)和「L4評價篇章內容和語言形式」(Evaluate and Critique Content and Textual Elements)。每篇測試篇章會包括以上提到的閱讀理解過程，通過分析學生每條題目的表現，可得出學生在不同閱讀層次的能力水平。 淺層閱讀 L1 尋找明確訊息 L2 直接推論 • 找出與閱讀目標有關的資料 • 找尋特定的意念 • 找尋字或句的定義 • … Read more