Theoretical framework

在PIRLS 的研究框架中，閱讀目的主要分為兩大類，分別為「文學經驗」和「找尋並運用資料」，參與測驗的學生需完成一篇「文藝類」的閱讀理解篇章和一篇「資訊類」的閱讀理解篇章，全面評估學生在不同閱讀目的中的閱讀能力。

1. 閱讀的目的：文學經驗 (Literary Experience)與找尋並運用資料 (Acquire and Use Information)
   文學經驗（文藝類）：
   • 想像的人物、事件、背景
   • 透過學生的生活經驗、情感、對文學作品的認識去理解和欣賞文學
   • 文學讓年輕讀者探索他們未曾經歷的處境和情感
   • 所選的文學體裁以敘述故事為主
   找尋並運用資料（資訊類）：
   • 描述真實的事物
   • 學生可利用文中所得的資料作推論
   • 科學程序的步驟或歷史事件的發展過程
   • 對事物客觀的描述與主觀的評論和支持理據
2. 閱讀理解的過程分作兩個主要層次：「低層次閱讀」和「高層次閱讀」：
   PIRLS 的研究框架將閱讀理解的過程分為兩個主要層次：「淺層閱讀」和「深層閱讀」，「低層次閱讀」包括「L1尋找明確訊息」 (Focus on and Retrieve Explicitly Stated Information)和「L2 直接推論」 (Make Straightforward Inferences)，而「高層次閱讀」包括「L3綜合並解釋篇章」 (Interpret and Integrate Ideas and Information)和「L4評價篇章內容和語言形式」 (Evaluate and Critique Content and Textual Elements)。每篇測試篇章會包括以上提到的閱讀理解過程，通過分析學生每條題目的表現，可得出學生在不同閱讀層次的能力水平。